Ребята-дошколята: Опытно-экспериментальная деятельность

Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал. Сухомлинский В.А.

Роль развития опытно - экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста очень велика. Детское экспери-ментирование имеет огромное значение в развитии интеллектуальных способностей детей. Экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей деятельностью ребёнка дошкольника, ведь недаром китайская пословица гласит:

" Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму ".

Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Для успешного развития необходимо уделять больше внимание на создания условий, активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы " как? " и " почему ? ", удовлетворить присущее ему любопытство. Ребёнок чувствует себя учёным, исследователем, первооткрывателем. При этом отношения воспитателя с детьми строятся на основе партнёрства, что позволяет ребёнку проявлять собственную исследовательскую активность.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Это подтверждают многочисленные примеры. Например: многие дети плохо пьют молоко. Разрешить эту проблему поможет Зайка - Любознайка, который вместе с детьми может создать замечательные напитки, добавив в молоко, по выбору, сироп, варенье, джем. На прогулке юные исследователи решают другие важные проблемы: что произойдёт со снегом в помещении, как освободить бусинки из ледяного плена и т. п.

Дошкольники учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы. Большую радость, удивление дети испытывают от своих маленьких открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания интереса к экспериментированию практикуются задания детям, в которых, проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя - куклы.

Дети младшего возраста отличаются любопытством и любознательностью, у них хозяином Уголка может быть Зайчик - Любознайчик, который хочет всё узнать и всем интересуется.

Занятия с элементами экспериментирования с детьми среднего возраста часто строятся на стремлении вызвать удивление от открытий, поэтому их гостями могут быть Хрюша - Удивлюша, Утёнок - Удивлёнок .

Дети старшего возраста задают много вопросов:

" Отчего? ", " Почему ? ", " Зачем ? " вместе с ними этим может заняться озорная девочка Почемучка, живущая в их группе.

Эти " герои" могут участвовать в опытах и экспериментах, решать возникшие вопросы приносить интересные вещи юным исследователям. Вместе с детьми герои могут составлять правила работы с различным материалом.

Реализация задач по экспериментированию в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. С этой целью для родителей необходимо проводить консультации, Дни открытых дверей, выпуски газет. Родители могут принимать участие в оснащении, пополнении необходимым материалом уголков экспериментирования. Удовлетворять познавательные интересы экспериментированием в домашних условиях.

Главная задача педагогов и родителей поддерживать интерес детей к исследованиям и открытиями.

Старшая группа

Работа направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимозависимости объектов и явлений

Основные задачи:

Активное использование результатов исследования в практической ( бытовой, игровой ) деятельности

( Как быстрее построить прочный дом для кукол ? )

2. Классификация на основе сравнения:

по длине ( чулки - носки ),

по форме ( шарф - платок - косынка ),

цвету, орнаменту ( чашки одно - и разноцветные )

материалу ( платье шёлковое и шерстяное )

плотности, фактуре

( Д / игра: " Кто назовёт больше качеств и свойств ? " )

Формирование следующих представлений:

1. О материалах ( ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон )

2. О природных явлениях ( явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад, о времени ( сутки, день, ночь, месяц, сезон, год )

3. Об агрегатных состояний воды ( вода - основа жизни; как образуются град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга;

рассматривание снежинок в лупу )

4. О мире растений ( особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и др растений )

5. О предметном мире ( родовые и видовые признаки - транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный... )

6. О геометрических эталонах ( овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар )

В процессе экспериментирования

обогащается словарь детей

1. За счёт слов обозначающих свойства объектов и явлений;

2. Кроме этого, детей знакомят с этимологией слов

( сахарница, хлебница ),

омонимами ( многозначностью слов ( ключ, коса ));

синонимами ( красивый, прекрасный, чудесный );

антонимами ( лёгкий - тяжёлый ),

а также фразеологизмами ( " лошадь в яблоках " )

Материалы для организации детского